SECRETARÍA DE EDUCACIÓN PÚBLICA
ADMINISTRACIÓN FEDERAL DE SERVICIOS EDUCATIVOS EN EL DISTRITO FEDERAL
DIRECCIÓN GENRAL DE SERVICIOS EDUCATIVOS IZTAPALPA
ZONA ESCOLAR 07
REGIÓN SAN LORENZO TEZONCO
DGSEI
ZONA ESCOLAR: 07
REGIÓN SAN LORENZO TEZONCO
ESC. SEC. DNA. # 194 “NICOLÁS COPÉRNICO” TURNO MATUTINO
C.C.T. 09DES0194L
PLAN DE TRABAJO ANUAL DE DOCENTES
ESPECIALIDAD: CIENCIAS III (QUÍMICA)
PROFESOR:TERESA NÚÑEZ FABELA.
GRADO: TERCERO GRUPOS: 3° A, D.
CICLO ESCOLAR 2011-2012
DIAGNÓSTICO DE LA ASIGNATURACIENCIAS III (CON ÉNFASIS EN QUÍMICA) | El examen de diagnóstico lo realicé del 24 al 28 de agosto del presente año a un total de 120 alumnos, el cual consistió de 20 preguntas de opción múltiple y 5 de análisis e interpretación de ideas; obteniéndose los siguientes resultados: 3° A 6.00 DE PROMEDIO 3° D 5.50 DE PROMEDIO En dicho diagnóstico se llego a las siguientes conclusiones: 1.-Algunos alumnos no entienden lo que leen. 2.-Algunos alumnos carecen de estrategias de aprendizaje para analizar, concentrar y procesar la información escrita. 3.-Algunos de ellos presentan faltas de ortografía. 4.-Algunos presentan dificultades para resolver operaciones básicas. | |
ENFOQUE DE LA ASIGNATURA CIENCIAS III (CON ÉNFASIS EN QUÍMICA) | Desarrollar una visión de la Química que les permita ubicar la construcción del conocimiento científico como proceso cultural. Integrar los conocimientos básicos de la Química y relacionarlos con lo que saben de otras ciencias, así como con aplicaciones tecnológicas, con la finalidad de interactuar en su entorno, físico, social y cultural. Establecer relaciones entre conceptos fundamentales que les permitan construir esquemas de interpretación coherentes en los cuales esté implicado el razonamiento lógico, el lenguaje simbólico y las representaciones gráficas. Identifiquen las características y analicen los procesos que distinguen a los seres vivos, relacionándolos con su experiencia personal, familiar y social, para conocer más de sí mismos, de su potencial, de su lugar entre los seres vivos y de su responsabilidad en la forma en que interactúan con el entorno, de modo que puedan participar en la promoción de la salud y la conservación sustentable del ambiente. | |
ÁMBITOS DE TRABAJO | PROPÓSITOS GENERALES DE LA ASIGNATURA | ESTRATEGIAS |
TRABAJO EN EL AULA Y LAS FORMAS DE ENSEÑANZA Los conocimientos deben ser adquiridos por el alumno de forma significativa, es decir, construidos por el propio estudiante, a partir de sus conocimientos previos, y a través de experiencias vivenciales de aprendizaje, proyectos de investigación bibliográfica, de campo que le permitan aproximarse y apropiarse del conocimiento y por tanto, que construya una experiencia significativa en su proceso de formación. A partir de los conocimientos adquiridos, desarrollar habilidades, destrezas, estrategias que le permitan poner en práctica lo aprendido. El saber hacer fundamentado en el saber conocer. La práctica apoyada en la teoría. Transformarse, convertirse en una persona que sea capaz de escuchar empáticamente a los demás, colaborar en equipos de trabajo, dar lo mejor de sí mismo en cada momento, tener confianza en uno mismo y en sus compañeros, estar en proceso de crecimiento personal continuo y darse personalmente un proyecto de vida. | -Que los alumnos desarrollen habilidades del pensamiento científico y sus niveles de representación e interpretación acerca de los fenómenos y procesos naturales. -Que los alumnos reconozcan la ciencia como una actividad humana en permanente construcción , cuyos productos son utilizados según la cultura y las necesidades de la sociedad. -Que los alumnos participen en el mejoramiento de la calidad de vida, en base en la búsqueda de soluciones a situaciones problemáticas y la toma de decisiones en beneficio de su salud y el ambiente. -Que los alumnos valoren críticamente el impacto de la ciencia y la tecnología en el ambiente tanto natural como social y cultural. | Para lograr una mejor integración y un óptimo rendimiento de mis grupos, los alumnos se organizarán para el trabajo de la siguiente forma. Ø Se realizarán dinámicas grupales en general, se formarán equipos de trabajo para la realización de prácticas de laboratorio, exposiciones de temas o investigaciones bibliográficas o de campo, etc. Ø Se realizarán proyectos tecnológicos que permitan proponer alternativas de solución para resolver problemas del entorno. Ø Se construirán dispositivos que permitan interpretar los fenómenos Químicos, por ejemplo los catalizadores biológicos. |
ÁMBITO: TRABAJO EN LA ESCUELA | PROPÓSITO | ACTIVIDADES DE APOYO |
NOMBRE DEL PROYECTO ESCOLAR: LECTO-ESCRITURA VIDA SALUDABLE (NUTRICIÓN) PREVENCIÓN DE SISMOS Y OTROS DESASTRES | Promover la lectura de comprensión como una herramienta valiosa para propiciar el acceso a la cultura, a la ciencia y la tecnología de nuestros alumnos. Fomentar campañas de sensibilización para llevar una vida saludable, basada en una dieta equilibrada nutritiva. Promover campañas de sensibilización para prevenir sismos y otros desastres. | Integrar el acervo necesario de una biblioteca circulante. Lectura de textos breves y exponer lo comprendido mediante diversas dinámicas como: -exposición -cuento -mapas conceptuales -canción -noticiero -entrevista -cuadro sinóptico -debate -dramatización -cuestionario -spot publicitario -historietas -mapas mentales - mesa redonda -mapas semánticos Montar el periódico mural con información relacionada a la vida saludable que deberán seguir los estudiantes del plantel. Informar a la comunidad escolar sobre las formas de cómo actuar antes, durante y después de un sismo y la manera de prevenir otros siniestros. |
ÁMBITOS DE TRABAJO | PROPÓSITOS | ESTRATEGIAS | |||
RELACIÓN ENTRE EL DOCENTE Y LAS FAMILIAS DE LOS ALUMNOS | -Fomentar el respeto entre maestro-alumno, alumno-alumno, alumno-padre de familia, maestro-padre de familia para crear un ambiente de cordialidad, amabilidad y solidaridad propicio para el proceso enseñanza-aprendizaje. -Que mis alumnos trabajen en equipos y muestren actitudes de cooperación y orden dentro de la escuela. | -Promover actividades recreativas, culturales, científicas que permitan al alumno integrarse de manera responsable al grupo. -Invitar a padres de familia a eventos de tipo académico con el propósito de que conozcan y valoren el trabajo realizado por el personal de la institución. -Dar a conocer a los padres de familia, el nivel de aprovechamiento académico que han alcanzado sus hijos bimestralmente, así como proponer alternativas de solución para mejorar el rendimiento de los estudiantes con mayor rezago; a través de tareas extras, platicas, investigaciones, etc. | |||
CRONOGRAMA DE CONTENIDOS PROGRAMÁTICOS | |||||
BLOQUE UNO | BLOQUE DOS | ||||
TEMAS | TIEMPOS | TEMAS | TIEMPOS | ||
BLOQUE I LA CARACTERÍSTICAS DE LOS MATERIALES • La química, la tecnología y tú • ¿Cuál es la visión de la ciencia y la tecnología en el mundo actual? • Características del conocimiento científico: el caso de la química. • Tú decides ¿ cómo saber que una muestra de una sustancia está más contaminada que otra? PROPIEDADES FÍSICAS Y CARACTERIZACIÓN DE LAS SUSTANCIAS: – ¿Qué percibimos de los materiales? – ¿Se pueden medir las propiedades de los materiales? – ¿Qué se conserva durante el cambio? – La diversidad de las sustancias. PROYECTOS: AHORA TÚ EXPLORA, EXPERIMENTA Y ACTÚA – ¿Qué hacer para reutilizar el agua? | DEL 22 DE AGOSTO AL 24 DE OCTUBRE DE 2011 (54 SESIONES) | BLOQUE II LA DIVERSIDAD DE LAS PROPIEDADES DE LOS MATERIALES Y SU CLASIFICACIÓN QUÍMICA. • Mezclas, compuestos y elementos. • La clasificación de las sustancias • ¿Cómo es la estructura de los materiales?. • Clasificación científica del conocimiento de los materiales. • Tú decides ¿Qué materiales utilizar para conducir la corriente eléctrica? LA TABLA PERIÓDICA – Estructura y organización de la información física y química en la tabla periódica. – ¿Cómo se unen los átomos? PROYECTO: – ¿Cuáles son los elementos químicos importantes para el buen funcionamiento de nuestro cuerpo? – ¿Cómo funcionan las drogas? | DEL 25 DE OCTUBRE DE 2011 AL 30 DE ENERO DE 2012 (63 SESIONES) | ||
CRONOGRAMA DE CONTENIDOS PROGRAMÁTICOS | |||||
BLOQUE TRES | BLOQUE CUATRO | ||||
TEMAS | TIEMPOS | TEMAS | TIEMPOS | ||
BLOQUE III LA TRANSFORMACIÓN DE LOS MATERIALES : LA REACCIÓN QUÍMICA • La reacción química. • El cambio químico. • El lenguaje de la química. • Tras la pista de la estructura de los materiales. • Tú decides ¿Cómo evitar que los alimentos se descompongan rápidamente? LA MEDICIÓN DE LAS REACCIONES QUÍMICAS. – ¿Cómo contar lo muy pequeño? PROYECTOS: – ¿Qué me conviene comer? ¿Cuáles son las moléculas que componen a los seres vivos? | DEL 31 DE ENERO AL 7 DE MAYO DE 2012 (65 SESIONES) | BLOQUE IV LA FORMACIÓN DE NUEVOS MATERIALES • Ácidos y bases. • Ácidos y bases importantes en nuestra vida cotidiana. • Modelo de ácidos y bases. • Tú decides ¿Cómo controlar los efectos del consumo frecuente de los “alimentos ácidos”. OXIDACIÓN Y REDUCCIÓN – La oxidación: un tipo de cambio químico. – Las reacciones redox. PROYECTOS – ¿Puedo dejar de utilizar los derivados del petróleo y sustituirlos por otros compuestos? – ¿Cómo evitar la corrosión? | DEL 8 DE MAYO AL 6 DE JULIO DE 2012 (53 SESIONES) | ||
MATERIALES Y RECURSOS DIDÁCTICOS | EVALUACIÓN | ||||
˜ MATERIALES QUE SE SOLICITARÁN AL ALUMNO: -Libros de texto -Lecturas complementarias -Libros científicos -Páginas de Internet -Lecturas de recreación -Cuestionarios impresos -Enciclopedias -Tabla periódica de los elementos químicos ˜ MATERIALES QUE UTILIZARÁ COMO MAESTRO: -Libro de texto -Planes y programas de estudio 2006. SEP -Programas de estudio 2006. Ciencias. SEP -Antología Ciencias II (2007). SEP -Guía de trabajo de Ciencias II (2007) SEP. ˜ RECURSOS DIDÁCTICOS QUE OFRECE LA ESCUELA: -SALA DE INFORMATICA -LABORATORIOS -SALA DE AUDIO Y VIDEO -ZONAS DEPORTIVAS -TALLERES -BIBLIOTECA | EN FORMA GENERAL, ANOTAR LOS RASGOS QUE TOMARÁ EN CUENTA PARA ELEVAR EL APROVECHAMIENTO DE SUS ALUMNOS DURANTE EL CURSO ESCOLAR. La evaluación será continua, mensual, bimestral y final. Por medio de prácticas experimentales (salón de clases y casa) los alumnos reafirmarán los conocimientos adquiridos con la finalidad de que los apliquen a su vida cotidiana. A través de vídeos los alumnos reafirmarán los conceptos tratados en clases anteriores. En cuanto a la evaluación se realizará de la siguiente manera: CRITERIOS DE EVALUACIÓN BIMESTRAL a) Los exámenes escritos valdrán 4 puntos. b) Las tareas y participaciones en clase valdrán 2 puntos. c) Los trabajos de investigación, tales como: proyectos científicos, ciudadanos o tecnológicos; así como visitas a museos, bibliotecas, parques ecológicos, cines y prácticas de laboratorio valdrán 2 puntos. d) La entrega del cuaderno limpio, foliado, con margen, con fecha buen estado y con los apuntes completos e ilustrados valdrá 1 punto. e) La entrega del libro de texto forrado y con todas las actividades realizadas valdrá 1 punto. | ||||
ACTIVIDADES DE APOYO AL APRENDIZAJE | ACCIONES | ||||
CONCURSOS, VISITAS, EXCURSIONES, MUESTRAS PEDAGÓGICAS, EXPOSICIONES, ETC). | -ORGANIZACIÓN DE MUESTRAS PEDAGÓGICAS AL INTERIOR DEL PLANTEL. -ORGANIZACIÓN DE LA SEMANA NACIONAL DE LA CIENCIA Y LA TECNOLOGÍA. -ASISTIR A PARQUES ECOLOGICOS Y ZONAS RESERVA NATURAL. -ASISTIR A MUSEOS Y TEATROS QUE PRESENTEN ACTIVIDADES RELACIONADAS CON LA ASIGNATURA. | ||||
ELABORÓ Vo. Bo.
EL DIRECTOR
____________________________ _______________________________
PROFRA. MA. TERESA NÚÑEZ FABELA PROFR. ERNESTO CÁRDENAS
Vo. Bo. LA SUBDIRECTORA
_________________________________ PROFRA. ZITA OLIVIA MARTÍNEZ BELLO
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DIRECCIÓN GENRAL DE SERVICIOS EDUCATIVOS IZTAPALPA
ZONA ESCOLAR 07
REGIÓN SAN LORENZO TEZONCO
DGSEI
ZONA ESCOLAR: 07
REGIÓN SAN LORENZO TEZONCO
ESC. SEC. DNA. # 194 “NICOLÁS COPÉRNICO” TURNO MATUTINO
C.C.T. 09DES0194L
PLAN DE TRABAJO ANUAL DE DOCENTES
ESPECIALIDAD: CIENCIAS III (QUÍMICA)
PROFESOR:TERESA NÚÑEZ FABELA.
GRADO: TERCERO GRUPOS: 3° A, D.
CICLO ESCOLAR 2011-2012
DIAGNÓSTICO DE LA ASIGNATURACIENCIAS III (CON ÉNFASIS EN QUÍMICA) | El examen de diagnóstico lo realicé del 24 al 28 de agosto del presente año a un total de 120 alumnos, el cual consistió de 20 preguntas de opción múltiple y 5 de análisis e interpretación de ideas; obteniéndose los siguientes resultados: 3° A 6.00 DE PROMEDIO 3° D 5.50 DE PROMEDIO En dicho diagnóstico se llego a las siguientes conclusiones: 1.-Algunos alumnos no entienden lo que leen. 2.-Algunos alumnos carecen de estrategias de aprendizaje para analizar, concentrar y procesar la información escrita. 3.-Algunos de ellos presentan faltas de ortografía. 4.-Algunos presentan dificultades para resolver operaciones básicas. | |
ENFOQUE DE LA ASIGNATURA CIENCIAS III (CON ÉNFASIS EN QUÍMICA) | Desarrollar una visión de la Química que les permita ubicar la construcción del conocimiento científico como proceso cultural. Integrar los conocimientos básicos de la Química y relacionarlos con lo que saben de otras ciencias, así como con aplicaciones tecnológicas, con la finalidad de interactuar en su entorno, físico, social y cultural. Establecer relaciones entre conceptos fundamentales que les permitan construir esquemas de interpretación coherentes en los cuales esté implicado el razonamiento lógico, el lenguaje simbólico y las representaciones gráficas. Identifiquen las características y analicen los procesos que distinguen a los seres vivos, relacionándolos con su experiencia personal, familiar y social, para conocer más de sí mismos, de su potencial, de su lugar entre los seres vivos y de su responsabilidad en la forma en que interactúan con el entorno, de modo que puedan participar en la promoción de la salud y la conservación sustentable del ambiente. | |
ÁMBITOS DE TRABAJO | PROPÓSITOS GENERALES DE LA ASIGNATURA | ESTRATEGIAS |
TRABAJO EN EL AULA Y LAS FORMAS DE ENSEÑANZA Los conocimientos deben ser adquiridos por el alumno de forma significativa, es decir, construidos por el propio estudiante, a partir de sus conocimientos previos, y a través de experiencias vivenciales de aprendizaje, proyectos de investigación bibliográfica, de campo que le permitan aproximarse y apropiarse del conocimiento y por tanto, que construya una experiencia significativa en su proceso de formación. A partir de los conocimientos adquiridos, desarrollar habilidades, destrezas, estrategias que le permitan poner en práctica lo aprendido. El saber hacer fundamentado en el saber conocer. La práctica apoyada en la teoría. Transformarse, convertirse en una persona que sea capaz de escuchar empáticamente a los demás, colaborar en equipos de trabajo, dar lo mejor de sí mismo en cada momento, tener confianza en uno mismo y en sus compañeros, estar en proceso de crecimiento personal continuo y darse personalmente un proyecto de vida. | -Que los alumnos desarrollen habilidades del pensamiento científico y sus niveles de representación e interpretación acerca de los fenómenos y procesos naturales. -Que los alumnos reconozcan la ciencia como una actividad humana en permanente construcción , cuyos productos son utilizados según la cultura y las necesidades de la sociedad. -Que los alumnos participen en el mejoramiento de la calidad de vida, en base en la búsqueda de soluciones a situaciones problemáticas y la toma de decisiones en beneficio de su salud y el ambiente. -Que los alumnos valoren críticamente el impacto de la ciencia y la tecnología en el ambiente tanto natural como social y cultural. | Para lograr una mejor integración y un óptimo rendimiento de mis grupos, los alumnos se organizarán para el trabajo de la siguiente forma. Ø Se realizarán dinámicas grupales en general, se formarán equipos de trabajo para la realización de prácticas de laboratorio, exposiciones de temas o investigaciones bibliográficas o de campo, etc. Ø Se realizarán proyectos tecnológicos que permitan proponer alternativas de solución para resolver problemas del entorno. Ø Se construirán dispositivos que permitan interpretar los fenómenos Químicos, por ejemplo los catalizadores biológicos. |
ÁMBITO: TRABAJO EN LA ESCUELA | PROPÓSITO | ACTIVIDADES DE APOYO |
NOMBRE DEL PROYECTO ESCOLAR: LECTO-ESCRITURA VIDA SALUDABLE (NUTRICIÓN) PREVENCIÓN DE SISMOS Y OTROS DESASTRES | Promover la lectura de comprensión como una herramienta valiosa para propiciar el acceso a la cultura, a la ciencia y la tecnología de nuestros alumnos. Fomentar campañas de sensibilización para llevar una vida saludable, basada en una dieta equilibrada nutritiva. Promover campañas de sensibilización para prevenir sismos y otros desastres. | Integrar el acervo necesario de una biblioteca circulante. Lectura de textos breves y exponer lo comprendido mediante diversas dinámicas como: -exposición -cuento -mapas conceptuales -canción -noticiero -entrevista -cuadro sinóptico -debate -dramatización -cuestionario -spot publicitario -historietas -mapas mentales - mesa redonda -mapas semánticos Montar el periódico mural con información relacionada a la vida saludable que deberán seguir los estudiantes del plantel. Informar a la comunidad escolar sobre las formas de cómo actuar antes, durante y después de un sismo y la manera de prevenir otros siniestros. |
ÁMBITOS DE TRABAJO | PROPÓSITOS | ESTRATEGIAS | |||
RELACIÓN ENTRE EL DOCENTE Y LAS FAMILIAS DE LOS ALUMNOS | -Fomentar el respeto entre maestro-alumno, alumno-alumno, alumno-padre de familia, maestro-padre de familia para crear un ambiente de cordialidad, amabilidad y solidaridad propicio para el proceso enseñanza-aprendizaje. -Que mis alumnos trabajen en equipos y muestren actitudes de cooperación y orden dentro de la escuela. | -Promover actividades recreativas, culturales, científicas que permitan al alumno integrarse de manera responsable al grupo. -Invitar a padres de familia a eventos de tipo académico con el propósito de que conozcan y valoren el trabajo realizado por el personal de la institución. -Dar a conocer a los padres de familia, el nivel de aprovechamiento académico que han alcanzado sus hijos bimestralmente, así como proponer alternativas de solución para mejorar el rendimiento de los estudiantes con mayor rezago; a través de tareas extras, platicas, investigaciones, etc. | |||
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TEMAS | TIEMPOS | TEMAS | TIEMPOS | ||
BLOQUE I LA CARACTERÍSTICAS DE LOS MATERIALES • La química, la tecnología y tú • ¿Cuál es la visión de la ciencia y la tecnología en el mundo actual? • Características del conocimiento científico: el caso de la química. • Tú decides ¿ cómo saber que una muestra de una sustancia está más contaminada que otra? PROPIEDADES FÍSICAS Y CARACTERIZACIÓN DE LAS SUSTANCIAS: – ¿Qué percibimos de los materiales? – ¿Se pueden medir las propiedades de los materiales? – ¿Qué se conserva durante el cambio? – La diversidad de las sustancias. PROYECTOS: AHORA TÚ EXPLORA, EXPERIMENTA Y ACTÚA – ¿Qué hacer para reutilizar el agua? | DEL 22 DE AGOSTO AL 24 DE OCTUBRE DE 2011 (54 SESIONES) | BLOQUE II LA DIVERSIDAD DE LAS PROPIEDADES DE LOS MATERIALES Y SU CLASIFICACIÓN QUÍMICA. • Mezclas, compuestos y elementos. • La clasificación de las sustancias • ¿Cómo es la estructura de los materiales?. • Clasificación científica del conocimiento de los materiales. • Tú decides ¿Qué materiales utilizar para conducir la corriente eléctrica? LA TABLA PERIÓDICA – Estructura y organización de la información física y química en la tabla periódica. – ¿Cómo se unen los átomos? PROYECTO: – ¿Cuáles son los elementos químicos importantes para el buen funcionamiento de nuestro cuerpo? – ¿Cómo funcionan las drogas? | DEL 25 DE OCTUBRE DE 2011 AL 30 DE ENERO DE 2012 (63 SESIONES) | ||
CRONOGRAMA DE CONTENIDOS PROGRAMÁTICOS | |||||
BLOQUE TRES | BLOQUE CUATRO | ||||
TEMAS | TIEMPOS | TEMAS | TIEMPOS | ||
BLOQUE III LA TRANSFORMACIÓN DE LOS MATERIALES : LA REACCIÓN QUÍMICA • La reacción química. • El cambio químico. • El lenguaje de la química. • Tras la pista de la estructura de los materiales. • Tú decides ¿Cómo evitar que los alimentos se descompongan rápidamente? LA MEDICIÓN DE LAS REACCIONES QUÍMICAS. – ¿Cómo contar lo muy pequeño? PROYECTOS: – ¿Qué me conviene comer? ¿Cuáles son las moléculas que componen a los seres vivos? | DEL 31 DE ENERO AL 7 DE MAYO DE 2012 (65 SESIONES) | BLOQUE IV LA FORMACIÓN DE NUEVOS MATERIALES • Ácidos y bases. • Ácidos y bases importantes en nuestra vida cotidiana. • Modelo de ácidos y bases. • Tú decides ¿Cómo controlar los efectos del consumo frecuente de los “alimentos ácidos”. OXIDACIÓN Y REDUCCIÓN – La oxidación: un tipo de cambio químico. – Las reacciones redox. PROYECTOS – ¿Puedo dejar de utilizar los derivados del petróleo y sustituirlos por otros compuestos? – ¿Cómo evitar la corrosión? | DEL 8 DE MAYO AL 6 DE JULIO DE 2012 (53 SESIONES) | ||
MATERIALES Y RECURSOS DIDÁCTICOS | EVALUACIÓN | ||||
˜ MATERIALES QUE SE SOLICITARÁN AL ALUMNO: -Libros de texto -Lecturas complementarias -Libros científicos -Páginas de Internet -Lecturas de recreación -Cuestionarios impresos -Enciclopedias -Tabla periódica de los elementos químicos ˜ MATERIALES QUE UTILIZARÁ COMO MAESTRO: -Libro de texto -Planes y programas de estudio 2006. SEP -Programas de estudio 2006. Ciencias. SEP -Antología Ciencias II (2007). SEP -Guía de trabajo de Ciencias II (2007) SEP. ˜ RECURSOS DIDÁCTICOS QUE OFRECE LA ESCUELA: -SALA DE INFORMATICA -LABORATORIOS -SALA DE AUDIO Y VIDEO -ZONAS DEPORTIVAS -TALLERES -BIBLIOTECA | EN FORMA GENERAL, ANOTAR LOS RASGOS QUE TOMARÁ EN CUENTA PARA ELEVAR EL APROVECHAMIENTO DE SUS ALUMNOS DURANTE EL CURSO ESCOLAR. La evaluación será continua, mensual, bimestral y final. Por medio de prácticas experimentales (salón de clases y casa) los alumnos reafirmarán los conocimientos adquiridos con la finalidad de que los apliquen a su vida cotidiana. A través de vídeos los alumnos reafirmarán los conceptos tratados en clases anteriores. En cuanto a la evaluación se realizará de la siguiente manera: CRITERIOS DE EVALUACIÓN BIMESTRAL a) Los exámenes escritos valdrán 4 puntos. b) Las tareas y participaciones en clase valdrán 2 puntos. c) Los trabajos de investigación, tales como: proyectos científicos, ciudadanos o tecnológicos; así como visitas a museos, bibliotecas, parques ecológicos, cines y prácticas de laboratorio valdrán 2 puntos. d) La entrega del cuaderno limpio, foliado, con margen, con fecha buen estado y con los apuntes completos e ilustrados valdrá 1 punto. e) La entrega del libro de texto forrado y con todas las actividades realizadas valdrá 1 punto. | ||||
ACTIVIDADES DE APOYO AL APRENDIZAJE | ACCIONES | ||||
CONCURSOS, VISITAS, EXCURSIONES, MUESTRAS PEDAGÓGICAS, EXPOSICIONES, ETC). | -ORGANIZACIÓN DE MUESTRAS PEDAGÓGICAS AL INTERIOR DEL PLANTEL. -ORGANIZACIÓN DE LA SEMANA NACIONAL DE LA CIENCIA Y LA TECNOLOGÍA. -ASISTIR A PARQUES ECOLOGICOS Y ZONAS RESERVA NATURAL. -ASISTIR A MUSEOS Y TEATROS QUE PRESENTEN ACTIVIDADES RELACIONADAS CON LA ASIGNATURA. | ||||
ELABORÓ Vo. Bo.
EL DIRECTOR
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PROFRA. MA. TERESA NÚÑEZ FABELA PROFR. ERNESTO CÁRDENAS
Vo. Bo. LA SUBDIRECTORA
_________________________________ PROFRA. ZITA OLIVIA MARTÍNEZ BELLO
